A história ensinando o futuro
Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
É de fundamental importância o conhecimento de fatos ocorridos no passado, porém, muitos não se preocupam em aprender a história de seus países, por exemplo, porque não sabem o quanto esse aprendizado pode influenciar em seus futuros diante da sociedade.
Podemos citar os vários casos de guerras que aconteceram tendo ênfase nas duas grandes guerras mundiais e que serviram de lição para várias nações devido as às enormes perdas em ambos os lados nas batalhas, com isso houve a criação da Organização das Nações Unidas (ONU)(,) que busca o fim desses conflitos. Já no Brasil, é marcado em sua história a época da ditadura militar, que ainda não é um passado distante, mas, também teve perdas suficientes para que a população criasse uma adversidade em relação a esse período. Porém, nas duas situações não houve um total controle para que esses fatos não ocorram novamente.
É também notável a necessidade de avaliar o que já passou(,) a fim de comparar com o momento atual, encontrar evoluções ou desenvolvimentos nas civilizações, características vistas em outras épocas, tradições, culturas e estruturas políticas que ainda se manteve mantêm ou que voltou voltaram a ser usadas nas sociedades nos dias de hoje. Contudo, muitos indivíduos ainda não têm noção dessa importância em conhecer o passado(,) levando os mesmos a praticar erros que poderiam ser evitados.
Dado o exposto, pode-se deduzir que o povo necessita de estudar a sua história, de seus antepassados, principalmente, na parte dos estudos sociais. Entende-se que uma nação só irá avançar com base no que foi o seu passado, o incentivo ao aprendizado para que as pessoas possam ser importantes e que escolham o futuro certo seja em questões políticas, econômicas e até mesmo ambientais.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 8.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |