Enfermidade Capitalista
Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
É comum deparar-se com dezenas de componentes curriculares no período escolar, que estudam desde a criação do universo à geometria analítica. Cada grade fora criada minuciosamente para preparar o ser-humano a lidar com diversas situações-problemas. A Matemática leciona-o a resolver cálculos cotidianos, assim como o Português torna-o capaz de usar a língua culta. Contudo, em meio à balbúrdia de verbos e incógnitas, somados à alienação do mundo capitalista, a História tornou-se um conjunto de fatos passados e facilmente descartados.
Uma vez que o mundo globalizado alargou o mercado consumista e acirrou a competição econômica e tecnológica, os livros didáticos foram substituídos e(,) consequentemente, descartados. A alienação impregnou-se nos telejornais e sites jornalísticos, onde todo e qualquer fato tornou-se verídico, independentemente de suas fontes. Com efeito, as opiniões descritas nas notícias tornaram-se inquestionáveis e universais.
Dessa forma, a tecnologia supriu todas as necessidades da população, e a informação tornou-se quase desnecessária. O passado foi refutado pelo futuro e continuará a ser enquanto não houver senso crítico e engajamento sociológico. Sem o conhecimento, as crises políticas do país foram um alarde inconveniente para os adeptos do senso comum, que acreditam fielmente que os erros passados não irão repetir-se.
Portanto, a “mestra da vida”, como Cícero referia-se à História, tornou-se aos poucos uma disciplina irrelevante. Ao não estudar o histórico, o ser-humano condena-se a si mesmo e ao outro. A desinformação tornou-se uma enfermidade capitalista e meramente descartável, que os distancia das noções progressistas, culturais e civilizatórias. Sem a História, o senso comum dissemina-se e o crítico morre permanentemente.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |