Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
O mundo em que vivemos já passou por diversos contextos históricos relatados em livros e estudados em escolas. Todos esses momentos foram extremamente importantes para a formação da sociedade em que vivemos atualmente, já que fizeram mudanças significativas em comportamentos e estilos de vida.
No Brasil ocorreram diversos tipos de revoltas e revoluções pela luta de direitos. Políticas ditatoriais são exemplos de acontecimentos importantes (para entender esse histórico). Entre eles é possível citar o golpe de 64 e a política do café com leite, que mantinha no poder governadores de Minas Gerais e São Paulo durante anos de revezamento.
Acontecimentos importantes para a nossa história não ocorreram somente em território nacional. Guerras foram momentos de luta e tensão e algumas acontecem ainda hoje, como o terrorismo do Islã. As guerras passadas mudaram o rumo de muitos países com apoios e oposições, como a primeira e a segunda grande guerra e até mesmo a Guerra Fria.
A desinformação impede o conhecimento da importância do contexto político e sociocultural de regiões. A política do Brasil é um exemplo atual de como a história faz parte da formação da opinião crítica necessária para participar de discussões construtivas sobre a situação do país.
A pessoa alienada historicamente perde a capacidade de opinar e criar discursos fundamentados em temas concretos e verídicos, passando(,) assim, a acreditar em qualquer coisa. Dessa forma, o indivíduo não pensa à sua maneira, e sim, por meio de opiniões alheias.
Para a extinção da desinformação, alienação e falta de senso crítico é preciso que as pessoas deêm dêem valor àquilo que aconteceu há anos atrás e passem a formar opiniões atráves de estudos, pesquisas e leitura. O incentivo às crianças desde cedo para dar importância aos acontecimentos históricos é capaz de formar pessoas mais críticas e que não se contentam com o senso comum. Só assim a desinformação poderá dar lugar a discussões inteligentes e trocas de idéias ideias* e opiniões entre pessoas interessadas em aprender sempre mais.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |