Linha do tempo
Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
A Revolução Informacional, que se intensificou nos anos 90 com a entrada da internet, trouxe mudanças significativas na sociedade contemporânea. Contudo, a velocidade com que as informações se propagam colabora para que muitas inverdades sejam divulgadas sem a devida apuração dos fatos. Junto a isso, percebe-se que há nítido desconhecimento da História do Brasil por parte de muitas pessoas em discussões políticas.
A importância da História para a sociedade é muito grande; seja para ter uma perspectiva mais ampla sobre os assuntos dos quais estão inseridos nos grupos de pessoas, seja para lidar com as diferentes formas de pensamento de cada indivíduo. O que acontece, no entanto, é que além da fraca base curricular nas escolas, há de se convir que a mídia contribua contribui ainda mais para a seletividade acerca das notícias divulgadas. Deste modo, as pessoas acabam se comunicando de uma forma superficial, ignorando aspectos histórico-sociais essenciais em uma discussão sólida.
A complexidade histórica de um povo pode ser mais bem esclarecida com o conhecimento de sua tradição. Entretanto, admite-se que o racismo, a xenofobia e outros tipos de preconceitos são frutos da desinformação histórica de determinados grupos sociais. Por esse motivo, é imperativo que o conhecimento da história seja a chave de uma compreensão da cultura dos diferentes grupos pertencentes à sociedade.
Em um cenário político tão delicado, mais do que meros expectadores, os brasileiros precisam se mobilizar para construir um país melhor, sem nunca perder de vista a narrativa de luta pela democracia. Logo, a relevância da História na humanidade é incontestável; sem um aprofundamento dessa ciência, uma nação fica fadada ao esquecimento de suas lutas e à repetição de seus erros.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |