Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
Diante de um cenário de crise política, vários questionamentos são feitos pela população brasileira. Um deles é como corrigir e não mais repetir os erros cometidos durante a trajetória política do Brasil. Para isso, se faz necessário ter um conhecimento apurado sobre a história do país e refletir de forma crítica a respeito.
Relativo ao processo de desinformação histórica(,) é notório observar que esta não é uma questão recente em nosso país. Desde a implantação da República presidencialista no Brasil(,) observa-se a falta de informação e participação das massas populares nas questões políticas. Aliás, os segmentos populares estavam tão alheios a tudo que, segundo Aristides Lobo, advogado e político militante da causa republicana “o povo assistiu aquilo (o golpe republicano) bestializado, julgando tratar-se de uma parada militar”. Desse modo, analisamos que boa parte da sociedade brasileira foi marginalizada, e excluída das decisões governamentais.
Portanto, se faz necessário desenvolver um conhecimento apurado sobre a história do Brasil, para que assim, se possa compreender e opinar de forma plena (sobre) a atual conjuntura do Estado brasileiro. Quando houver uma real compreensão da população sobre a sua história, naturalmente haverá propostas de novas atitudes e posturas para que os erros não sejam repetidos. A educação é peça-chave nesse processo de percepção da história, pois é através das escolas que haverá uma nova construção da sociedade e uma melhor noção de progresso. Sem disseminar falsos heróis e verdades criadas(,) a nossa postura será outra diante dos acontecimentos.
Desse modo, percebe-se que a falta de conhecimento sobre a própria história traz grandes malefícios para o avanço do país. Portanto, deve-se dar maior ênfase nos estudos de história e política do Brasil, para que se possa opinar de forma de forma clara e pensar em novos meios de seguir com o progresso.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |