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A falta ou o infemo ínfimo conhecimento histórico contribui para que as pessoas se tornem passivas de serem manipuladas por outrem que detêm o conhecimento(,) e além também de, formar uma sociedade sem conhecimento da própria história. Mas, isso pode mudar se os indivíduos se interessarem mais sobre os valores do passado.
Os conceitos sobre os acontecimentos passados nunca foram tão importantes. A sua falta ou escassez faz com que as pessoas fiquem mais suscetíveis de serem manipuladas por outras detentoras do conhecimento**. Um exempolo disso foi foram nas manifestações contra o governo em 2013, em que, uma menoria minoria, conseguiu fazer uma "lavagem cerebral" em uma parcela da população, para promover uma série de atos de vandalismo por todo o país, com o intuito não apenas de afetar o governo, mas também os grandes impresários empresários. Resumindo, os impresários empresários na verdade também eram vítimas do governo e estavam sofrendo com essa calúnia injustamente.
Além disso tudo, a falta do conhecimento a respeito do passado faz com que a sociedade não tenham o valor da sua própria história. A prova que a sociedade é desenformada desinformada e até mesmo desenteressada desinteressada, é quando chega o dia do Zumbi dos Palmares, ou (de) Tira Dentes Tiradentes. Algumas pessoas se preocupam mais em querer descansar ou promover festas nessas datas históricas, sem se quer sequer saber que, quem foram eles e, pelo que os dois lutaram. Já outras, zombam de âmbas essas figuras históricas com piadinhas de mau gosto, seja elas a respeito da sexualidade do Zumbi dos Palmares, ou atribuindo para o a Tira dentes Tirdentes, o adjetivo de "bucha".
Mas há uma solução para isso tudo(,) se as pessoas passarem a leem ler mais sobre os ocorridos do no passado. Isso não só ajudará (a) precaver as pessoas de serem persoadidas persuadidas, como também, fará com que a sociedade obtenha mais valor sobre o seu próprio passado.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
0.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
6.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |