Estudar para não fazer igual
Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
O povo brasileiro não conhece sua história, pelo menos não o suficiente, (.) encimam ensinam as crianças coisas pífias como quem foi o descobridor do Brasil e os presidentes do período militar, não vão mais a fundo(,) parte por falta de interesse dos alunos que se limitam a estudar de forma rápida o conteúdo dos livros da escola(,) parte por causa dos professores que(,) em sua grande maioria(,) não fazem muito para estimular os alunos.
Poderíamos ter aprendido muito com a ditatura militar de 1964, mas, parece que o povo não aprendeu nada, continuamos a impedir que as pessoas expressem sua opinião, votem em um determinado partido ou se mostrem descontentes com a situação em que são obrigadas a viver. Ainda tem gente que considera comum uma pessoa ser torturada para entregar informações a à polícia e até seja morto morta por não seguir fielmente as leis(,) e pior ainda(,) pedem todo aquele desrespeitos com os direitos de volta(,) alegando que só assim o país vai para frente.
Outro aspecto muito preocupante na falta de conhecimento histórico do povo brasileiro e a cultuara é a cultura que vem sendo perdida pouco a pouco, (.) estamos ignorando nossa música, gastronomia, rituais festivos e literatura. Os jovens estão preferindo as músicas de fora, porque a nossa é ruim ou velha, a literatura de grandes nomes como Machado de Assis e Lima Barreto são consideradas défices difíceis de ler(,) por tanto portanto são deixadas de lado e as escolas(,) ao em vez invés de tentar mudar isso(,) estão os entregando adaptações*.
No Brasil não há apenas cidadãos que não conheçam sua historia, a maioria sequer á a considera algo que mereça ser estudado, a chamam de passado e não enxergam como o passado ajuda e compreender o presente ou vislumbrar o futuro. Em quanto Enquanto o povo continuar sem querer saber de sua história, continuaremos a repetir o passado e a dimensão será cada vez mais catastrófica.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |