Postura diante da História
Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
A era da globalização é de informações veiculadas ininterruptamente(,) deixando-nos atônitos, pois nem sempre são verdadeiras e muitas refletem apenas opiniões pessoais. Atualmente o Brasil passa por uma crise política sem precedentes* em nossa história e as notícias vão se interpondo e torna-se difícil uma avaliação segura do processo.
A dificuldade dessa avaliação consiste na desinformação sobre a nossa história. Os brasileiros são pouco politizados e mal conhecem os candidatos eleitos por eles, suas escolhas baseiam-se invariavelmente em objetivos individuais, sem um levantamento de suas trajetórias políticas, seus projetos de atuação e governo. Decorre-se daí a eleição de pessoas sem capacidade administrativa, corruptas, desonestas e sem cultura, que acabam por fornecer-nos cenas tão chocantes em sessões no plenário da Câmara e do Senado e até mesmo na alta cúpula governamental, além de atitudes totalmente inadequadas que trazem consequências graves para o nosso país, tais como as que estamos vivenciando nos dias atuais.
Para que o país possa sair dessa crise e continuar o seu desenvolvimento, uma entre tantas atitudes é necessária: a de que o povo informe-se sobre a história política do Brasil. Visualize-a como um instrumento de suporte que vai permitir uma avaliação segura daqueles que têm a responsabilidade de tomar decisões relevantes para o nosso país, através do conhecimento de suas posturas corretas e incorretas, atuação política, projetos viáveis e inviáveis, contribuição efetiva ou não ao país.
Desta forma(,) adquire-se uma consciência crítica baseada em dados e não em informações repassadas, formando cidadãos convictos de seus ideais, de sua responsabilidade(,) e menos propensos a repetir os erros do passado e capazes de dar novo direcionamento ao futuro.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |