A história da história
Tema: Desinformação histórica: um problema, mil consequências
A palavra história é de origem grega e significa “pesquisa”, “conhecimento vindo de averiguação”. Esta é uma das disciplinas principais das Ciências Humanas e, mesmo sendo de grande importância para a humanidade, seu valor não é reconhecido nos tempos atuais, trazendo, por conseguinte, sérios impactos, em sua maioria, sociais.
Geralmente, a história é tratada nas escolas apenas como fatos passados, sendo ensinada de forma superficial. Sendo assim, muitos alunos perdem o interesse e não dão a devida atenção à matéria, ocasionando então a falta de conhecimento histórico.
Essa desinformação histórica acaba por formar pessoas sem senso crítico que, por vezes, são facilmente manipuladas e tomam para si posicionamentos alheios devido ao fato de não possuírem os seus próprios. Além do mais, a sociedade moderna está cada vez mais globalizada, e não saber história pode gerar visões radicais a respeito de culturas e costumes, ou seja, ocasionar uma sociedade cada vez menos empática. Como disse Martha Medeiros: “Colocar-se no lugar do outro não é uma simples gentileza que se faz, é a solução para sairmos dessa barbárie disfarçada e sermos uma sociedade civilizada de fato.”
Portanto, medidas são necessárias para resolver o impasse. Desta forma, o Ministério da Educação tem como responsabilidade promover capacitações aos professores, oferecendo-lhes cursos(,) além de incentivar os estudantes a respeito do estudo aprofundado da história, através de palestras e aulas mais interativas.
Em suma, combater a desinformação histórica é necessário e pode trazer inúmeros benefícios como, por exemplo, fazer uma alusão ao passado e evitar que problemas já acontecidos anteriormente se repitam e, especialmente no que tange as às interações sociais, o benefício mais notório é a maior tolerância.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |