A Educação no Brasil Pede Socorro!
Tema: Desafios da educação no Brasil
Historicamente, a Educação no Brasil nunca foi tratada como prioridade: O abismo social; professores mal remunerados; com precária infraestrutura nas Escolas Públicas; O Programa Social Bolsa-Família*; a quantidade de analfabetos funcionais e o "ranking" da Educação.
A Educação só recebeu um Ministério, no Governo Vargas, na década de 30, ainda com as pastas da Saúde e Assistência Social. Conseguir estudar naquela época e outrora, era para quem podia pagar e ainda no exterior. Daí as grandes desigualdades sociais que o Brasil sempre conviveu, apesar de nos últimos anos este abismo social veio a diminuir ter diminuído, mas ainda (é) elevadíssimo. Com a participação do Programa Bolsa-Família que matriculou mais crianças às escolas, ainda que esta realidade não signifique melhora no ensino.
Não é para menos que ocupamos a tímida 53°/65 53ª posição entre 65 países avaliados anualmente pelo Pisa. Governos que insistem em não pagar o Piso Nacional Salarial do Magistério, professores tendo que trabalhar 60 horas semanais para conseguir sobreviver. Sem contar a dificuldade que o mesmo enfrenta ao ministrar as aulas: escolas sucateadas, arrombamentos frequentes, falta de material didático e professores sacrificando o seu salário em prol de aulas mais dinâmicas e recreativas. Triste, também, é saber que 28% da população integram o chamado analfabetismo funcional por não saber interpretar textos.
É lamentável viver em um país, com tantas riquezas naturais e econômicas, em que a Educação nunca foi prioridade. Cabe a esta geração cobrar de nossos representantes a melhor aplicação dos recursos públicos e fiscalizar-lhes para que não tenhamos uma das piores Educação educações da América Latina.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |