Educação de qualidade: um direito de todos, mas ao alcance de poucos
Tema: Desafios da educação no Brasil
O tema educação, em especial, os desafios experimentos experimentados pela sociedade brasileira, apontam para quadros alarmantes no que diz respeito ao baixo percentual da população brasileira que de fato, pode ser considerada instruída, alfabetizadas e que sabe se expressar.
Por mais variados que sejam os fatores negativos que prejudicam o progresso da educação no país, é válido apontar alguns que são cruciais que obstam a progressão da marcha educacional, que são: uma política desfocada nos interesses da área educacional, principalmente na aplicação de verbas para uma estruturação física das redes de ensino, tais como áreas de recreação, materiais de qualidade, inclusive merenda escolar; e salários que não são condignos condizentes com o labor exercido pelos professores das redes públicas(,) bem como o atraso desses salários.
(Há também) As dificuldades no meio de transporte enfrentadas por crianças e adolescentes (principalmente) em ter pleno acesso às redes de ensino em razão da distância entre suas residências e os centros de ensino. Tal problema é muito comum nas regiões Norte e Nordeste do país.
O ensino de qualidade está restrito em sua maior parte às redes particulares de ensino, o que não representa o silogismo absoluto de que: se é estudante de escola particular, logo é um estudante de êxito, pois não é a rede de ensino por si só que forma e qualifica o estudante, mas a soma do esforço deste com o ensino que lhe é ofertado.
Vale afirmar, ainda, que os entraves existentes às pessoas de baixa renda (tais como um integral acesso à internet, cursos, deficiência ou ausência de transporte, livros, por exemplo) ocasionam desvantagens no ensino de qualidade, e são poucos os cidadãos de baixa renda que superam esses obstáculos.
Por fim, cumpre o destaque de que a raiz dos problemas educacionais é a tímida postura do Estado Democrático em favorecer(,) nos aspectos, econômico e social, um sistema educacional de qualidade em todas as etapas de ensino, mormente: creche, ensino fundamental e ensino médio.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |