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O Brasil é um país de uma culinária rica, causada principalmente pela extensa variedades de vegetais e legumes que o clima e o solo do país oferecem e pela diversidade de culturas. O típico arroz e feijão é a marca da identidade nacional, mas que atualmente é trocada trocado por alimentos industrializados e pocessados. Tal situação culmina no aumento da taxa de obesidade(,) tanto infantil quanto adulta. Porém, a sociedade brasileira começa gradualmente a mudar seus hábitos alimentares, mas não passa de um modismo.
No Japão há uma disciplina específica que ensina os alunos do nível fundamental e médio a importância de ser saudável a partir da alimentação e como aderir ou criar um cardápio do mesmo estilo. Já no Brasil(,) a preocupação da população em ser saudável acontece esporadicamente, e não em um nível constante. Desse modo, a busca por alimentos lights, dietas rápidas ou a troca de um fast food por uma comida rica em nutrientes por parte do povo brasileiro não passa de uma influência midiática.
Considera-se que ser saudável no senso comum é ser basicamente esbelto. O cidadão brasileiro ainda é muito leigo no assunto. Não basta somente a alimentação para ser saudável. Deve complementar com a prática de exercícios físicos. Com isso, o interesse por um estilo de vida saudável recentemente aderido pelo povo é somente uma fase que por uma questão de tempo será abandonada e voltará o ciclo do fast food novamente.
Portanto, é preciso conscientizar a população o quanto antes sobre a relevância de um estilo de vida saudável. Não somente com propagandas publicitárias que alertem (sobre) os perigos dos alimentos repletos de conservantes(,) mas a implantação de uma matéria específica, como no Japão. A partir disso teremos uma população conscientemente sã.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.5 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
9
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |