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O mundo globalizado mudou muito (a) vida das pessoas. Além da correria no trabalho ou nos estudos, desde a década de 1970 os brasileiros optam por continuarem sempre em locais fechados como shoppings e clubes. E as ruas e ambientes urbanos passam a serem vistos apenas como lugares de passagem.
Diversos fatores contribuíram para as pessoas preferirem locais com muros e grades. E um dos principais, é a violência urbana que está cada vez mais crescente, como os casos de vários ciclistas esfaqueados para terem suas bicicletas furtadas em locais públicos no Brasil.
No entanto, a violência não é o único motivo. O interesse do Estado em planejar cidades para o crescimento econômico e industrial acarreta no esquecimento de que as cidades devem ser projetadas para o bem estar e qualidade de vida de da sociedade.
Por isso, a população acaba escolhendo locais fechados e longe das ruas. Mas isso não significa que as pessoas não queiram um local ao ar livre para caminhar, praticar esportes ou simplesmente sentar em uma praça e ler um livro.
Fica evidente, portanto, que a sociedade brasileira quer retomar os espaços urbanos, mas diversos fatores fazem ela recuar. É necessária, então, a atuação do Estado no desenvolvimento de melhores espaços urbanos, que visem o bem estar das pessoas e não a economia; e também leis mais rigorosas que busquem minimizar a violência no país. Com isso a população ficaria mais a à vontade em espaços públicos.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
2.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
8.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
